Sử dụng sơ đồ tư duy để hướng dẫn học sinh khiếm thính Lớp 5 chuyên biệt lập dàn ý cho bài văn miêu tả - Bùi Thị Anh Phương

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT98 (Thaáng 11/2017) 1. Àùåt vêën àïì Àöëi vúái hoåc sinh (HS) khiïëm thñnh, do khiïëm khuyïët vïì cú quan thñnh giaác khiïën caác em gùåp nhiïìu haån chïë vïì khaã nùng ngön ngûä, gêy caãn trúã cho viïåc hoåc têåp úã trûúâng hoåc, àùåc biïåt laâ úã caác phên mön Tiïëng Viïåt. Khi bûúác vaâo lúáp 5, àêy laâ giai àoaån maâ caác em gùåp nhiïìu khoá khùn vúái phên mön Têåp laâm vùn búãi yïu cêìu ngaây caâng khùæt khe vïì cêëu truác, trònh tûå sùæp xïëp caác yá, viïåc coá möåt vöën tûâ phong phuá vaâ sûå hiïíu biïët vïì cêëu truác ngûä phaáp. Lúáp 5 cuäng laâ giai àoaån cuöëi cuâng cuãa bêåc tiïíu hoåc, do àoá àoâi hoãi caác em phaãi coá vöën kiïën thûác nhêët àõnh àïí coá thïí hoåc tiïëp lïn bêåc hoåc cao hún. Búãi vêåy, viïåc coá kô nùng töët trong lêåp daân yá têåp  laâm vùn seä  giuáp HS khiïëm  thñnh giaãm  búát  khoá khùn trong viïåc tiïëp cêån vúái mön Ngûä vùn 6 úã trung hoåc cú súã. Coá thïí noái, phên mön Têåp laâm vùn laâ möåt “mùæt  xñch”  quan  troång  trong  chuöîi  kiïën  thûác  Tiïëng Viïåt, àöìng thúâi noá cuäng laâ àiïìu kiïån àïí caác em hoåc töët caác mön khaác. Àïí HS khiïëm thñnh hoåc viïët àûúåc möåt baâi vùn töët thò àiïìu kiïån cêìn thiïët laâ caác em phaãi biïët caách lêåp daân yá trong phên mön Têåp laâm vùn. Sú àöì tû duy laâ möåt phûúng phaáp daåy hoåc tñch cûåc khöng chó àöëi vúái viïåc giaáo duåc HS bònh thûúâng maâ coân caã giaáo duåc HS khuyïët têåt, àùåc biïåt laâ HS khiïëm thñnh. Viïåc sûã duång sú àöì tû duy trong daåy hoåc, möåt mùåt phaát huy àûúåc àiïím maånh vïì tri giaác, thõ giaác cuãa caác em búãi caác àûúâng neát, maâu sùæc, hònh aãnh... àûúåc thïí hiïån trïn sú àöì tû duy chñnh laâ nhûäng trûåc quan töët àïí HS khiïëm thñnh hiïíu vaâ ghi nhúá, mùåt khaác, sú àöì tû duy coân giaãm búát tñnh khaái quaát cuãa vêën àïì vò caác yá àaä àûúåc trònh baây, sùæp xïëp möåt caách roä raâng. Àoá laâ nhûäng cú súã, tiïìn àïì àïí giuáp caác em dïî hiïíu vaâ nùæm bùæt kiïën thûác. Sú  àöì  tû  duy  (Mind  Mapping)  àaä  àûúåc  Tony Buzan  nghiïn  cûáu vaâ  àûa  ra  vaâo nhûäng  nùm  70 cuãa thïë kó XX. Cho àïën nay, trïn thïë giúái cuäng nhû úã SÛà DUÅNG SÚ ÀÖÌ TÛ DUY ÀÏÍ HÛÚÁNG DÊÎN HOÅC SINH KHIÏËM THÑNH LÚÁP 5 CHUYÏN BIÏÅT LÊÅP DAÂN YÁ CHO BAÂI VÙN MIÏU TAà BUÂI THÕ ANH PHÛÚNG - ÀÖÎ THÕ THUÁY - TRÊÌN TUYÏËT ANH* * Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi Viïåt Nam, sú àöì tû duy àaä àûúåc caác nhaâ khoa hoåc quan  têm  nghiïn cûáu  vaâ àûúåc  ûáng duång  röång  raäi trong caác lônh vûåc khaác nhau cuãa àúâi söëng, àùåc biïåt laâ giaáo duåc. Trïn thïë giúái, coá thïí kïí àïën caác taác giaã nhû:  Toy  (2009)  [1];  Budd  (2004)  [2];  Farrand, Hussain  vaâ Hennessey  (2002)  [3]; Goodnough vaâ Woods (2002)  [4]; Cain (2001/2002) [5]; Mento vaâ àöìng nghiïåp (1999)  [6]... chùèng haån nhû Farrand, Hussain vaâ Hennessey àaä nghiïn cûáu vaâ chó ra rùçng sú àöì tû duy àaä laâm tùng khaã nùng ghi nhúá daâi haån cuãa nhûäng ngûúâi tham gia trong nghiïn cûáu cuãa hoå lïn 10% [3]; Budd (2004) àaä chó ra rùçng sú àöì  tû duy coá khaã nùng thu huát HS tham gia vaâo hoåc têåp möåt caách chuã àöång, tñch cûåc, àùåc biïåt laâ nhûäng HS maâ coá àiïím söë hoåc têåp cao àûúåc hûúãng lúåi nhiïìu tûâ caác hoaåt àöång coá sûã duång sú àöì tû duy [2], hay Cain (2001/2002) àaä nghiïn cûáu vaâ chó ra nhiïìu tiïën böå úã HS sau khi hoåc coá sûã duång sú àöì tû duy nhû: khaã nùng têåp trung chuá yá tùng lïn, thúâi gian duy trò vaâo baâi hoåc lêu hún, khaã nùng àöåc lêåp tùng lïn [5]. Trong giaáo duåc àùåc biïåt, nhûäng nghiïn cûáu vïì sûã duång sú àöì tû duy coá thïí kïí àïën caác taác giaã nhû: Tony Buzan vaâ Barry Buzan [6], [7]; Gardill, M.C vaâ Jitendra, A.K (1999) [8]...; ÚàViïåt Nam, sú àöì tû duy àaä àûúåc nghiïn cûáu trong viïåc giaãng daåy nhiïìu mön hoåc úã caác cêëp hoåc khaác nhau, coá thïí kïí àïën caác taác giaã nhû: Trêìn Àònh Chêu, Àùång Thõ Thu Thuãy [9], Baåch Phûúng Vinh [10], Lï Minh Cûúâng vaâ Àöî Àûác Thöng [11], Àùång Vùn Àûác vaâ Vuä Thõ Hûúâng [12]... Tuy nhiïn, nhûäng  nghiïn  cûáu  vïì  viïåc  sûã  duång  sú  àöì  tû  duy trong giaáo duåc àùåc biïåt noái  chung, cuäng nhû giaáo duåc cho treã khiïëm  thñnh noái  riïng úã Viïåt Nam vêîn coân rêët haån chïë, àùåc biïåt  laâ viïåc nghiïn cûáu vïì sûã Ngaây nhêån baâi: 30/10/2017; ngaây sûãa chûäa: 31/10/2017; ngaây duyïåt àùng: 09/11/2017. Abstract: Mind map is a positive and effective teaching method for hearing impaired students because it takes advantages of strengths of their sight. Through observing, interviewing and asking 30 teachers who are teaching hearing impaired students at grade 5 in special schools in Ha Noi and Hai Phong, the research collected some results on using mind maps to teach hearing impaired students at grade 5 in special schools to make ideas frame of descriptive literature. Based on these results, the research also provides steps of using mind maps to teach hearing impaired children at grade 5  in  special  schools  to make  ideas  frame  of  descriptive  literature more  effectively,  including:  Identifying  strengths  and needs of  hearing  impaired students; defining the goals of the lesson; defining the contents of the lessons; making a draft mind map; making a complete mind map. Keywords: Mind maps, hearing impaired students, special schools, descriptive literature, make ideas frame. Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 99(Thaáng 11/2017) duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi vùn miïu taã (VMT). 2. Nöåi dung nghiïn cûáu 2.1. Khaái niïåm “sú àöì tû duy” “Sú àöì  tû duy” (tïn tiïëng Anh  laâ Mind Mapping hoùåc Mind Map) coân àûúåc goåi bùçng caác  thuêåt ngûä Tiïëng Viïåt khaác nhû:“baãn àöì tû duy”, “baãn àöì trñ naäo” hay “têm baãn àöì” hay “Lûúåc àöì tû duy”. Theo Tony Buzan: “Sú àöì tû duy laâ möåt hònh thûác ghi cheáp sûã duång maâu sùæc vaâ hònh aãnh àïí múã röång vaâ àaâo sêu caác yá tûúãng. Úàgiûäa sú àöì tû duy  laâ möåt yá tûúãng hay hònh aãnh trung têm. YÁ tûúãng hay hònh aãnh trung  têm  naây  seä àûúåc  phaát  triïín  bùçng  caác  nhaánh tûúång trûng cho nhûäng yá chñnh vaâ àïìu àûúåc nöëi vúái yá trung têm. Sú àöì tû duy laâ biïíu hiïån cuãa tû duy múã röång, vò  thïë nïn noá  laâ chûác nùng tûå nhiïn  trong tû duy. Àoá  laâ kô thuêåt hoåa hònh àoáng vai troâ chòa khoáa vaån nùng àïí khai thaác tiïìm nùng cuãa böå naäo” [7]. Adam Khoo trong cuöën saách “Töi taâi gioãi, baån cuäng thïë” cho rùçng: sú àöì tû duy “laâ phûúng phaáp kïët nöëi mang tñnh àöì hoåa coá taác duång lûu giûä, sùæp xïëp vaâ xaác lêåp ûu  tiïn àöëi  vúái möîi  loaåi  thöng  tin bùçng  caách sûã duång tûâ hay hònh aãnh then chöët hoùåc gúåi nhúá laâm “bêåt lïn” nhûäng kñ ûác cuå thïí vaâ phaát sinh caác yá tûúãng múái. Möîi chi tiïët gúåi nhúá trong sú àöì tû duy  laâ chòa khoaá khai múã caác sûå kiïån, yá tûúãng vaâ thöng tin, àöìng thúâi khúi nguöìn tiïìm nùng cuãa böå naäo kò diïåu”[13]. Caác taác giaã Trêìn Àònh Chêu, Àùång Thõ Thu Thuãy àïìu cho rùçng “Baãn àöì tû duy laâ hònh thûác ghi cheáp sûã duång maâu sùæc, hònh aãnh àïí múã röång vaâ àaâo sêu caác yá tûúãng” [9]. Nhû vêåy, caác khaái niïåm àïìu àïì cêåp àïën hònh thûác vaâ cöng duång cuãa sú àöì tû duy vúái möåt söë àùåc àiïím chung nhû: àïìu sûã duång maâu sùæc, coá möåt cêëu truác cú baãn àûúåc  phaát  triïín  röång  ra  tûâ  trung  têm,  duâng caác àûúâng thùèng hoùåc àûúâng cong, caác biïíu tûúång, tûâ ngûä vaâ hònh aãnh àïí diïîn àaåt sinh àöång vaâ àêìy àuã caác thöng tin daâi. Vïì cöng duång, sú àöì tû duy giuáp möîi ngûúâi suy nghô saáng taåo, linh hoaåt àöìng thúâi nhòn thêëy bûác tranh toaân  thïí cuãa caác vêën àïì  tûâ àoá  tiïëp nhêån àûúåc nhiïìu thöng tin cuâng luác vaâ ghi nhúá dïî daâng hún. Trong phaåm vi cuãa nghiïn cûáu, baâi viïët sûã duång khaái niïåm: sú àöì  tû duy  (theo Tony Buzan)  laâ möåt hònh thûác ghi cheáp sûã duång maâu sùæc vaâ hònh aãnh àïí múã röång vaâ àaâo sêu caác yá tûúãng. Úàgiûäa sú àöì tû duy laâ möåt yá tûúãng hay hònh aãnh trung têm. YÁ tûúãng hay hònh aãnh trung têm naây seä àûúåc phaát triïín bùçng caác nhaánh tûúång trûng cho nhûäng yá chñnh vaâ àïìu àûúåc nöëi vúái yá trung têm. Khaái niïåm naây mö taã khaái quaát, ngùæn goån, roä raâng nhêët àïí hiïíu vïì möåt sú àöì tû duy cuäng nhû trònh tûå àïí veä àûúåc möåt sú àöì tû duy vaâ taác duång cuãa sú àöì tû duy vúái naäo böå cuãa con ngûúâi, àùåc biïåt phuâ húåp vúái àiïím maånh vïì khaã nùng tri giaác, thõ giaác cuãa HS khiïëm thñnh. 2.2. Àùåc àiïím vïì mùåt hoåc  têåp cuãa HS khiïëm thñnh lúáp 5 Nùçm trong giai àoaån cuöëi cuâng cuãa lûáa tuöíi HS tiïíu hoåc, hoaåt àöång chuã àaåo cuãa HS lúáp 5 vêîn laâ hoaåt àöång hoåc têåp. Vïì mùåt nhêån thûác, tri giaác cuãa HS lúáp 5 phaát triïín theo hûúáng ngaây caâng chñnh xaác hún, àêìy àuã hún, phên hoáa roä raâng hún, coá choån loåc hún; ghi  nhúá  yá  nghôa  vaâ  chuá  yá  coá  chuã  àõnh àûúåc  hònh thaânh vaâ phaát triïín; khi suy luêån, HS lúáp 5 àaä coá thïí dûåa  trïn  caác  taâi  liïåu bùçng  ngön  ngûä  vaâ  hiïíu  khaái niïåm  dûåa vaâo  dêëu hiïåu  baãn  chêët  cuãa  sûå  vêåt  hiïån tûúång. Vò vêåy, coá thïí noái úã HS lúáp 5 coá sûå hoaân thiïån hún so vúái HS àêìu cêëp (lúáp 1, 2, 3) vïì nùng lûåc sûã duång  tiïëng  meå àeã,  nùng  lûåc  tñnh  toaán, àùåc  biïåt  laâ nùng lûåc trñ oác - nùng lûåc taåo ra caác nùng lûåc khaác [10]. Tuy nhiïn, nhûäng nghiïn cûáu vïì àùåc àiïím têm lñ cuãa treã khiïëm thñnh chó ra rùçng: Do nhûäng haån chïë vïì  khaã  nùng nghe nïn úã  caác mùåt  trong quaá  trònh nhêån  thûác  úã  treã  khiïëm  thñnh  coá  sûå  chêåm  trïî  nhêët àõnh so vúái nhûäng treã nghe bònh thûúâng. Chuá yá coá chuã àõnh úã HS khiïëm thñnh hònh thaânh muöån hún so vúái treã bònh thûúâng 3-4 nùm. Chuá yá úã treã khiïëm thñnh tiïíu hoåc phuå  thuöåc nhiïìu vaâo chêët  lûúång hònh aãnh cuãa vêåt  thïí  tri giaác. Möåt  söë  caãm giaác,  tri giaác biïíu hiïån khaá tinh vi, nhaåy beán (caãm giaác, tri giaác thõ giaác, xuác  giaác-  rung),  trong  khi  àoá  möåt  söë  caãm  giaác,  tri giaác  laåi coá nhûäng haån chïë,  thiïëu huåt  (caãm giaác,  tri giaác thñnh giaác, vêån àöång) do àoá treã khiïëm thñnh gùåp khoá khùn trong viïåc ghi nhúá nhûäng tûâ biïíu thõ hiïån tûúång êm thanh, tuy nhiïn vúái viïåc ghi nhúá nhûäng tûâ trong phaåm vi ghi nhúá bùçng mùæt treã khiïëm thñnh ghi nhúá khöng  thua keám  treã nghe  roä vaâ àùåc biïåt  chêët lûúång. Tû duy cuãa HS khiïëm thñnh lúáp 5 coân dûâng laåi úã mûác àöå trûåc quan hònh aãnh, úã caác em rêët khoá khùn àïí hònh  thaânh  daång  tû duy bêåc cao  -  tû  duy  trûâu tûúång  do noá  coá àùåc  trûng  úã  chöî noá diïîn  ra  trong nhûäng khaái niïåm trûâu tûúång, noá phaãn aánh nhûäng neát chung nhêët, baãn chêët nhêët cuãa caác sûå vêåt, caác hiïån tûúång cuãa hiïån thûåc. Sûå khiïëm khuyïët vïì ngön ngûä, vaâ ngay caã viïåc tiïëp nhêån ngön ngûä muöån cuäng coá aãnh hûúãng àaáng kïí àïën sûå hònh thaânh caác khaái niïåm vaâ do àoá aãnh hûúãng àïën caã tû duy trûâu tûúång. [16]. Vò thïë, trong daåy hoåc úã tiïíu hoåc, àùåc biïåt trong lúáp coá HS khiïëm thñnh, ngay caã khi caác em àaä ài àïën giai àoaån cuöëi cuãa giai àoaån HS tiïíu hoåc (lúáp 5) thò viïåc giaáo viïn (GV) phaãi sûã duång caác mö hònh vaâ daåy cho HS biïët caách thiïët lêåp mö hònh àïí phên tñch àöëi tûúång laâ viïåc laâm cêìn thiïët àïí phaát triïín trñ tuïå cuãa HS khiïëm Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT100 (Thaáng 11/2017) thñnh  lúáp 5  (vñ duå  nhû chuyïín baâi  toaán coá  lúâi  vùn thaânh möåt mö hònh, duâng sú àöì, biïíu àöì àïí ghi nhúá, sûã duång sú àöì tû duy àïí lêåp daân baâi...). 2.3. Möåt söë kïët quaã nghiïn cûáu thûåc traång sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT 2.3.1. Nhêån thûác cuãa GV vïì  vai  troâ  cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT (xem biïíu àöì 1) Biïíu àöì 1. Àaánh giaá cuãa GV vïì vai troâ cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT Khaão saát yá kiïën GV vïì vai troâ cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT, kïët quaã thu àûúåc: 50%GV traã lúâi laâ quan troång, 33% GV nhêån àõnh laâ rêët quan troång, 17% GV cho laâ bònh thûúâng, khöng coá GV naâo àaánh giaá  laâ ñt quan troång vaâ khöng quan troång. Nhû vêåy, coá thïí thêëy rùçng, hêìu hïët GV àïìu nhêån thûác àûúåc vai troâ cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy trong viïåc hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT. 2.3.2. Mûác àöå thûúâng xuyïn sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT (xem biïíu àöì 2) Biïíu àöì 2. Mûác àöå thûúâng xuyïn sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT Kïët quaã thïí hiïån qua biïíu àöì cho thêëy mûác àöå sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi vùn miïu taã cuãa GV laâ thónh thoaãng vaâ hiïëm khi (coá àïën 80% GV traã lúâi laâ hiïëm khi sûã duång; 8% GV thónh thoaãng sûã duång), 12% GV khöng bao giúâ sûã duång sú àöì  tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT. Tûâ kïët quaã trïn cho thêëy, tuy àa söë GV nhêån thûác àûúåc vai troâ quan troång cuãa sú àöì tû duy trong viïåc hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 lêåp daân yá cho baâi VMT nhûng hêìu hïët caác GV chûa sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn caác em hoùåc coá sûã duång nhûng vúái mûác àöå khöng thûúâng xuyïn. Qua quan saát, dûå giúâ möåt söë tiïët hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT, chuáng töi cuäng thu àûúåc kïët quaã tûúng tûå. 2.3.3. Taác duång cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT (xem baãng 1) Baãng 1. Taác duång cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT Kïët quaã cho thêëy, têët caã caác GV àïìu traã lúâi sú àöì tû duy coá taác duång laâ giuáp cho HS ghi nhúá caác yá chñnh töët hún (àûáng võ trñ thûá nhêët vúái 3.0 àiïím). Tiïëp theo laâ coá taác duång laâm cho HS hûáng thuá vúái tiïët hoåc (xïëp thûá 2). Viïåc sûã duång sú àöì tû duy giuáp cho HS biïët triïín khai caác yá àûúåc ñt GV traã lúâi hún, xïëp võ trñ thûá 4. Nhû vêåy, coá thïí thêëy, mùåc duâ viïåc sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 lêåp daân yá cho baâi VMT ñt àûúåc GV sûã duång. Tuy nhiïn, qua möåt söë tiïët hoåc coá sûã duång baãn àöì tû duy, àa söë caác GV àïìu nhêån thêëy taác duång nöíi bêåt cuãa sú àöì tû duy trong viïåc giuáp HS ghi nhúá caác yá chñnh vaâ thu huát HS tham gia, chuá yá vaâo baâi hoåc. 2.3.4. Nhûäng lûu yá khi sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT (xem baãng 2) Kïët quaã thu àûúåc cho thêëy, khi sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 lêåp daân yá cho baâi VMT, caác GV thûúâng chuá yá àïën caác yïëu töë: khaã nùng vaâ nhu cêìu cuãa HS, yïu cêìu cuãa àïì baâi, àiïìu chónh caách diïîn àaåt vaâ thiïët kïë sú àöì tû duy vúái 100% yá kiïën GV traã lúâi laâ thûúâng xuyïn. Coân caác yïëu töë nhû: kinh nghiïåm xaä höåi cuãa HS, àiïìu chónh muåc tiïu chung cuäng àûúåc GV chuá yá nhûng úã mûác àöå thêëp hún vúái Mûác àöå Taác duång Thûúâng xuyïn Thónh thoaãng Hiïëm khi Khöng bao giúâ M Thûá bêåc HS hûáng thuá vúái tiïët hoåc 25 5 0 0 2.8 2 HS hiïíu vaâ nùæm bùæt baâi hoåc nhanh hún 21 8 0 0 2.6 3 HS ghi nhúá caác yá chñnh töët hún 30 0 0 0 3.0 1 HS biïët triïín khai caác yá 15 15 0 0 2.5 4 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 101(Thaáng 11/2017) 66.67% GV traã  lúâi  laâ thûúâng xuyïn lûu yá àiïìu chónh muåc tiïu chung vaâ 16.67% GV thûúâng xuyïn  lûu yá àïën kinh nghiïåm xaä höåi cuãa HS. 2.3.5. Caác bûúác sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi vùn miïu taã Qua khaão saát àa söë caác GV (25 yá kiïën traã lúâi chiïëm 83%) àïìu thûåc hiïån theo caác bûúác sûã duång sú àöì tû duy àïí lêåp daân yá cho baâi VMT laâ: 1) Xaác àõnh khaã nùng, nhu cêìu cuãa HS khiïëm thñnh; 2) Xaác àõnh muåc àñch, yïu cêìu cuãa baâi hoåc; 3) Xaác àõnh nöåi dung vaâ triïín khai yá cuãa baâi vùn; 4) Xêy dûång sú àöì tû duy daång baãn thaão; 5) Xêy dûång sú àöì tû duy baãn hoaân thiïån. Coá 5 GV (chiïëm 1,6%) cho rùçng nïn thïm bûúác thûá 6 laâ àaánh giaá sú àöì tû duy cuãa HS. Khi phoãng vêën trûåc tiïëp 5 GV naây, chuáng töi àïìu thu àûúåc yá kiïën laâ: Sau khi HS lêåp àûúåc sú àöì tû duy, GV nïn àûa ra nhêån xeát, àaánh giaá sú àöì tû duy cuãa HS àïí kõp thúâi sûãa chûäa, àöång viïn, khñch lïå HS. Tûâ àoá, GV àaánh giaá àûúåc mûác àöå hiïíu baâi cuãa HS. Nhû vêåy, nhòn chung, GV àaä coá hiïíu biïët  vïì caác bûúác sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT. Tuy nhiïn, qua quan saát möåt söë tiïët hoåc, chuáng töi nhêån thêëy caác GV thûúâng boã qua bûúác söë 5 laâ xaác àõnh sú àöì tû duy daång baãn thaão. 2.4. Möåt söë hûúáng dêîn sûã duång sú àöì tû duy àïí daåy HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT Viïåc xêy dûång sú àöì tû duy cho möîi tiïët hoåc nïn àûúåc thûåc hiïån theo 5 bûúác: Xaác  àõnh  khaã  nùng,  nhu  cêìu  cuãa  HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt luön laâ bûúác àêìu tiïn khi thiïët kïë vaâ sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS lêåp daân yá cho baâi VMT, laâ cú súã àïí xaác àõnh muåc tiïu cuãa baâi hoåc, xêy dûång nöåi dung vaâ caách töí chûác baâi hoåc coá sûã duång sú àöì tû duy cho HS khiïëm thñnh. Ngoaâi ra, do àùåc trûng cuãa mön têåp laâm vùn (trong àoá bao göìm tiïët lêåp daân yá) coá liïn quan nhiïìu àïën caác khaã nùng vïì ngön ngûä, do àoá, GV cêìn àùåc biïåt lûu yá àïën caác khaã nùng vïì ngön ngûä cuãa HS. Dûåa vaâo viïåc xaác àõnh khaã nùng vaâ nhu cêìu cuãa HS, àùåc biïåt úã lônh vûåc nhêån thûác vaâ ngön ngûä, GV xêy dûång vaâ sûã duång sú àöì tû duy sao cho phuâ húåp. Vñ duå nhû, vúái caác HS coá khaã nùng nhêån thûác, ngön ngûä coân haån chïë, GV coá thïí thiïët kïë sùén hoùåc xêy dûång hoaân chónh möåt sú àöì tû duy vïì möåt daân baâi àïí daåy cho HS nhûng vúái nhûäng HS coá trònh àöå nhêån thûác, ngön ngûä töët hún, GV coá thïí thiïët kïë sú àöì tû duy daång múã (coá nghôa laâ GV chó thiïët kïë hònh aãnh troång têm hoùåc caác nhaánh chñnh), coân laåi àïí HS tûå triïín khai yá, triïín khai caác nhaánh phuå. Àiïìu naây giuáp kñch thñch töëi àa sûå hiïíu biïët vaâ saáng taåo cuãa HS. Sau khi xaác àõnh muåc tiïu cuãa baâi hoåc, GV nïn xaác àõnh caác nöåi dung cêìn trònh baây  trong sú àöì tû duy.Tûâ  viïåc xaác àõnh àûúåc khaã nùng, nhu cêìu cuãa HS, GV seä xaác àõnh àûúåc daång sú àöì tû duy seä sûã duång trong tiïët hoåc laâ sú àöì tû duy chi tiïët (sú àöì tû duy mêîu) hay sú àöì tû duy múã (chó göìm caác nhaánh chñnh vaâ àïí HS tûå triïín khai caác nöåi dung, caác nhaánh phuå). Xêy dûång sú àöì tû duy daång baãn thaão (hay coân àûúåc goåi laâ sú àöì tû duy baãn nhaáp) àûúåc xem laâ möåt trong nhûäng khêu quan troång, mang tñnh quyïët àõnh àïí coá àûúåc sú àöì tû duy baãn hoaân thiïån. Sú àöì tû duy nöíi bêåt  úã  caác  àûúâng neát,  maâu sùæc, hònh  aãnh, biïíu tûúång... do àoá, GV cuäng cêìn chuá yá àïën nhûäng yïëu töë naây àïí chuêín bõ caác àöì duâng coá liïn quan nhû: tranh aãnh, buát maâu,... Khi xêy dûång sú àöì tû duy, hònh aãnh trung têm luön àûúåc thïí hiïån àêìu tiïn. Vúái baâi VMT, viïåc thiïët kïë hònh aãnh trung têm khöng quaá khoá khùn búãi àoá chñnh laâ tûâ khoáa cuãa àïì baâi vùn. GV coá thïí laâm bùçng caách veä hoùåc sûã duång möåt bûác tranh vïì tûâ khoáa àoá,  chùèng haån  nhû tranh  cuãa con meâo, hoùåc con choá vúái àïì baâi vùn taã con vêåt yïu thñch. Sau khi thiïët kïë hònh aãnh trung têm laâ viïåc triïín khai caác nhaánh chñnh. Trong tiïët hûúáng dêîn HS lêåp daân yá, caác nhaánh chñnh àûúåc thiïët kïë theo cêëu truác cuãa baâi vùn göìm 3 phêìn: múã baâi, thên baâi, kïët luêån. Möîi nhaánh chñnh naây àûúåc thiïët kïë bùçng möåt  maâu riïng  biïåt hoùåc möåt  hònh aãnh  tûúång Mûác àöå Thûúâng xuyïn Thónh thoaãng Hiïëm khi Khöng bao giúâ Nhûäng lûu yá N % N % N % N % Khaã nùng vaâ nhu cêìu cuãa HS 30 100% 0 0% 0 0% 0 0% Yïu cêìu cuãa àïì baâi 30 100% 0 0% 0 0% 0 0% Àiïìu chónh muåc tiïu chung 20 66.67% 10 33.33% 0 0% 0 0% Àiïìu chónh caách diïîn àaåt 30 100% 0 0% 0 0% 0 0% Thiïët kïë sú àöì tû duy 30 100% 0 0% 0 0% 0 0% Kinh nghiïåm xaä höåi cuãa HS 5 16.67% 25 83.33% 0 0% 0 0% Baãng 2. Nhûäng lûu yá khi sûã duång sú àöì tû duy àïí hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 chuyïn biïåt lêåp daân yá cho baâi VMT Xác định khả năng, nhu cầu của HS Xác định mục tiêu của bài học Xác định nội dung của bài học Xây dựng sơ đồ tư duy dạng bản thảo Xây dựng sơ đồ tư duy bản hoàn thiện Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT102 (Thaáng 11/2017) trûng. Àiïìu naây giuáp cho HS  khiïëm  thñnh dïî daâng hiïíu vaâ ghi nhúá àûúåc cêëu truác cuãa möåt baâi vùn. Sau caác  nhaánh  chñnh  laâ  viïåc  triïín  khai  caác  nhaánh  phuå. Àêy chñnh laâ caác nhaánh nhoã cuãa möîi nhaánh lúán coá taác duång  triïín khai yá  tûúãng cuãa nhaánh  àoá. GV  nïn sûã duång maâu àùåc trûng cho möîi nhaánh. Trïn möîi nhaánh nhoã sûã duång tûâ khoáa hoùåc hònh aãnh diïîn taã nöåi dung cuãa yá con. Tûâ sú àöì tû duy daång baãn thaão xêy dûång sú àöì tû duy baãn hoaân thiïån. Dûúái àêy laâ möåt söë vñ duå minh hoåa vïì sú àöì tû duy daång baãn thaão cho àïì baâi vùn taã vïì ngûúâi meå cuãa em (hònh 1), baâi vùn taã cêy cöëi (hònh 2) vaâ baâi vùn taã con vêåt (hònh 3). Hònh 1 Hònh 2 Hònh 3 3. Kïët luêån Sú àöì  tû duy  laâ möåt phûúng phaáp daåy hoåc  tñch cûåc, hiïåu quaã trong viïåc giaãng daåy caác mön hoåc khaác nhau úã caác cêëp hoåc. Àiïìu naây àaä àûúåc khùèng àõnh vaâ minh chûáng bùçng nhiïìu nghiïn cûáu khaác nhau. Trong giaáo duåc àùåc biïåt, cuå thïí laâ giaáo duåc HS khiïëm thñnh, sú àöì tû duy laâ möåt trûåc quan sinh àöång, cuå  thïí, roä raâng, phuâ húåp vúái àiïím maånh vïì tri giaác thõ giaác cuãa HS, möåt mùåt giuáp caác em dïî hiïíu, dïî tiïëp thu baâi hoåc, mùåt khaác  kñch  thñch  tû duy saáng  taåo cuãa HS. Qua nghiïn cûáu  thûåc traång, chuáng töi nhêån thêëy caác GV daåy lúáp 5 khiïëm thñnh chuyïn biïåt àïìu nhêån thûác àûúåc sûå cêìn thiïët vaâ têìm quan troång cuãa viïåc sûã duång sú àöì tû duy trong viïåc hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT, tuy nhiïn GV hiïëm khi sûã duång sú àöì tû duy trong daåy hoåc noái chung cuäng nhû chûa biïët roä caác bûúác sûã duång sú àöì tû duy trong viïåc hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lêåp daân yá cho baâi VMT. Tûâ àoá, àïì taâi àûa ra caác bûúác sûã duång sú àöì tû duy nhùçm höî trúå GV trong tiïët hûúáng dêîn HS khiïëm thñnh lúáp 5 lêåp daân yá cho baâi VMT àûúåc hiïåu quaã hún.  Taâi liïåu tham khaão [1]  Toi,  H  (2009).  Research  on  how  Mind  Map improves  Memory.  International  Conference  on Thinking, Kuala Lumpur. [2]  Budd,  J.  W.  (2004).  Mind  Maps as  Classroom Exercises. Journal of Economic Education Vol. 35, No. 1, pp 35-49. [3] Farrand, P., Hussain, F. and Hennessy E. (2002). The  efficacy  of  the  ‘mind  map’  study  technique. Medical Education, Vol. 36, 426-431. [4] Goodnough, K. & Woods, R. (2002). Student and Teacher Perceptions  of  Mind  Mapping:  A  Middle School  Case  Study.  Annual  Meeting  of  American Educational Research Association, New Orleans. [5] Cain, M.  E.  (2001/2002). Using  Mind  Maps  to raise standards in literacy, improve confidence and encourage  positive  attitudes  towards  learning. Newchurch Community Primary School, Warrington. [6] Mento, A. J., Martinelli, P. and Jones R. M. (1999). Mind Mapping in Executive Education: Applications and  Outcomes.   The  Journal  of  Management Development, Vol. 18, Issue 4. [7] Tony Buzan (2008, Lï Huy Lêm dõch). Sú àöì tû duy (the mind map book). NXB Töíng húåp TP Höì Chñ Minh. [8] Gardill, M. C., & Jitendra, K. A. (1999). Advanced story  map  instruction:  Effects  on  the  reading comprehension of students with learning disabilities. Journal of Special Education, 33, 2-17.  [9] Trêìn Àònh Chêu - Àùång Thõ Thu Thuãy (2012). Daåy töët - hoåc töët caác mön bùçng Baãn àöì tû duy. NXB Giaáo duåc Viïåt Nam. [10] Baåch Phûúng Vinh (2013). Thiïët kïë baãn àöì  tû duy daåy hoåc giaãi toaán hònh hoåc lúáp 9 nhùçm reân luyïån cho hoåc sinh hoaåt àöång phên tñch vaâ töíng húåp. Taåp chñ Khoa hoåc, Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi, söë 58, tr 224-234. (Xem tiïëp trang 97) Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 97(Thaáng 11/2017) khi liïn hïå vúái cuöåc söëng thûåc tïë, hoùåc têm traång, cuöåc àúâi taác giaã àïí lúâi bònh coá tñnh thuyïët phuåc. Vñ duå, khi bònh vïì mêëy baâi thú Thu cuãa Nguyïîn Khuyïën, cêìn hûúáng dêîn, gúåi yá àïí ngûúâi hoåc so saánh vúái “thu” cuãa Chïë Lan Viïn, hay “Àêy muâa thu túái” cuãa Xuên Diïåu,  “thu  rûâng”  cuãa Huy  Cêån,  thu  trong  thú Xuên Diïåu vúái: “AÁo mú phai dïåt laá vaâng” röìi “Gioá thêìm mêy  lùång  daáng  thu xa”...  vïì  caách  lûåa choån  tûâ  ngûä, hònh aãnh, maâu sùæc... Thu trong thú Chïë Lan Viïn: “Muâa thu rúám maáu rúi tûâng phuát/Trong laá vaâng thu àoã ngêåp trúâi/Àûúâng vïì thu trûúác xa xa lùæm/Maâ keã ài vïì chó möåt töi”; hay: “Ai àêu  trúã  laåi muâa  thu  trûúác/Nhùåt  lêëy cho  töi nhûäng  laá vaâng”... Coân thu trong thú Nguyïîn Khuyïën àêåm àaâ thi võ maâ coá sûác löi cuöën àoá laâ mùåt ao thu nûúác trong vùæt, chiïëc laá vaâng bay “veâo”. Caách  lûåa choån  tûâ ngûä, hònh aãnh maâu sùæc àaä thïí hiïån àûúåc nhûäng rung caãm sêu sùæc trûúác muâa thu. Khi so saánh tû tûúãng yïu nûúác cuãa ba taác giaã: Lyá Thûúâng  Kiïåt,  Trêìn  Quöëc  Tuêën,  Nguyïîn  Traäi  trong phêìn Vùn hoåc trung àaåi, GV coá thïí gúåi múã àïí HS tûå ruát ra baâi hoåc vïì sûå phaát triïín trong nhêån thûác: baâi “Nam Quöëc sún haâ” coá hònh thûác nhû möåt baâi sêëm khùèng àõnh quyïìn tûå chuã vaâ leä têët thùæng cuãa quên ta; “Hõch tûúáng sô” àûúåc xem nhû möåt “trûúâng thiïn àaåi  luêån” cêëu taåo logic àaánh vaâo têm höìn, lñ trñ àaåi diïån cho tinh thêìn dên töåc yïu nûúác cuãa phong kiïën cêìm quyïìn; “Bònh  ngö àaåi  caáo” cuãa Nguyïîn Traäi,  tû  tûúãng  yïu nûúác àaåt àïën trònh àöå cao hún. “Caáo bònh Ngö” coá giaá trõ nhû möåt vùn kiïån, möåt aáng  “thiïn cöí huâng vùn”, loâng yïu nûúác gùæn liïìn vúái tû tûúãng nhên nghôa: “Yïu nûúác  thûúng dên, cûáu nûúác phaãi dûåa vaâo dên,  lêëy dên laâm göëc”, àêy laâ quan àiïím tiïën böå vûúåt bêåc trong yá thûác hïå phong kiïën. Qua lùng kñnh lúâi bònh cuãa ngûúâi daåy phaãi laâm cho ngûúâi hoåc bònh khöng chó coá khen, khi cêìn thiïët cuäng phaãi chï. Khi chï GV khöng nïn laâm töín haåi àïën tònh caãm àeåp cuãa HS vúái taác giaã. Khi noái àïën haån chïë cuãa “Hoaâng Lï nhêët thöëng chñ”, GV cêìn phaãi laâm cho HS nhêån thûác àûúåc: mùåc dêìu coân nhiïìu haån chïë vúái thúâi àaåi, caác taác giaã do chûa àêìy àuã vïì tiïìn àïì lõch sûã - xaä höåi cuäng nhû tiïìn àïì truyïìn thöëng vùn hoåc nghïå thuêåt, “Hoaâng Lï nhêët thöëng chñ” chó àaåt àïën àiïín hònh têm lñ kiïíu Àöng ki söët cuãa Xec-van-teát cuäng búãi  tiïìn àïì lõch sûã chûa àêìy àuã vïì cuöåc àêëu tranh giai cêëp, nhûng àêy cuäng  laâ  cuöën  tiïíu  thuyïët bùçng vùn xuöi  ñt  thêëy trong vùn hoåc cöí, àaánh dêëu bûúác phaát triïín àöåt xuêët cuãa doâng vùn hoåc hiïån thûåc chuã nghôa cöí, cêån àaåi. Hay khi bònh vïì taác phêím “Tùæt àeân”, phaãi laâm cho HS tûå khùèng àõnh àûúåc: taác giaã xêy dûång nhên vêåt àiïín hònh trong hoaân caãnh àiïín hònh, möåt xaä höåi vúái böå mùåt xêëu xa thöëi naát, caãnh ngûúâi dên phaãi bêìn cuâng nhû chõ Dêåu. Cêìn hûúáng dêîn àïí ngûúâi hoåc nhêån thûác roä: Taác giaã múái dûâng laåi úã taác phêím hiïån thûåc, öng coân coá caái nhòn bi quan vïì  söë phêån ngûúâi nöng dên, àiïìu kiïån  hiïån  thûåc  luác  àoá  khiïën  öng  chûa nhêån  ra  con àûúâng àïí giuáp nöng dên tûå giaãi phoáng nhû thïë naâo, nïn kheáp laåi taác phêím bùçng cêu “Trúâi töëi àen nhû tiïìn àöì cuãa chõ”. 3. Kïët luêån Viïåc àöíi múái phûúng phaáp trong giúâ àoåc hiïíu vùn baãn trong daåy - hoåc Ngûä vùn theo chuêín kiïën thûác kô nùng àang àûúåc nhiïìu GV böå mön aáp duång àïí ngûúâi hoåc khöng thêëy goâ boá trong tiïëp cêån, giuáp hoå tûå caãm nhêån tûå àaánh giaá möåt taác phêím vùn hoåc, coá caái nhòn khaách quan, khaái quaát sûå vêåt hiïån tûúång trong xu thïë vêån àöång.  Taâi liïåu tham khaão [1] Böå GD-ÀT (2006). Quyïët àõnh söë 16/2006/QÀ- BGDÀT vïì Chuêín kiïën thûác kô nùng. [2] Ban Chêëp haânh Trung ûúng (2013). Nghõ quyïët söë 29-NQ/TW ngaây 4/11/2013 vïì àöíi múái cùn baãn toaân diïån  giaáo  duåc  vaâ  àaâo  taåo,  àaáp  ûáng  yïu  cêìu  cöng nghiïåp hoáa, hiïån àaåi hoáa trong àiïìu kiïån kinh tïë thõ trûúâng  àõnh  hûúáng  xaä  höåi  chuã  nghôa  vaâ  höåi  nhêåp quöëc tïë. [3] Nguyïîn Haãi Chêu (chuã biïn, 2007). Möåt söë vêën àïì àöíi múái phûúng phaáp daåy hoåc vaâ kiïím tra, àaánh giaá mön Ngûä vùn 10. NXB Haâ Nöåi [4] Trêìn Àùng Suyïìn  (2012). Phûúng phaáp nghiïn cûáu vaâ phên tñch taác phêím vùn hoåc. NXB Giaáo duåc Viïåt Nam [5] Vuä Quêìn Phûúng (1994). Thú vúái lúâi bònh. NXB Giaáo duåc. [6] Quöëc höåi (2009). Luêåt Giaáo duåc sûãa àöíi. [7] Hoaâi Thanh (2006). Thi nhên Viïåt Nam - Möåt thúâi àaåi trong thi ca. NXB Vùn hoåc. [11] Lï Minh Cûúâng - Àöî Àûác Thöng (2013). Thiïët kïë vaâ sûã duång baãn àöì tû duy trong daåy hoåc mön Toaán úã trûúâng trung hoåc phöí thöng. Taåp chñ Khoa hoåc, Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi, söë 58, tr 57-64. [12] Àùång Vùn Àûác - Vuä Thõ Hûúâng (2012). Sûã duång baãn àöì tû duy trong daåy hoåc Àõa lñ. Taåp chñ Khoa hoåc, Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi, söë 4, tr 120-131. [13] Adam Khoo (2009). Töi taâi gioãi - Baån cuäng thïë!. NXB Phuå nûä. [14] Tony  Buzan  (2008).  Saách hûúáng  dêîn kô  nùng hoåc têåp theo phûúng phaáp Buzan. NXB Töíng húåp TP. Höì Chñ Minh. [15] Boyson, G. (2009). The Use of Mind Mapping in Teaching  and  Learning.  The  Learning  Institute, Assignment 3. Sûã duång sú àöì tû duy... (Tiïëp  theo trang 102)