Sử dụng nguồn internet trong giảng dạy tiếng Nga như một ngoại ngữ

84 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 1. ВВЕДЕНИЕ Интернет-ресурс  (синонимы  ôвеб-ресурс,  веб-сайт, веб-сервис, сайтằ) - это совокупность  интегрированных  средств  технического  и  программно-аппаратного  характера,  а  также  информации,  предназначенной  для  публикации во Всемирной паутине. Интернет- ресурс  может  содержать  информацию  в  текстовой,  графической  и  мультимедийной  форме. Каждый интернет-ресурс должен иметь  уникальный  адрес,  который  позволяет  найти  его во Всемирной Сети. NGUYỄN THỊ KIM ANH * *Đại học Ngoại thương, ✉ kimanhng68@yahoo.com Ngày nhận bài: 18/4/2018; ngày sửa chữa: 23/5/2018; ngày duyệt đăng: 25/5/2018 SỬ DỤNG NGUỒN INTERNET TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG NGA NHƯ MỘT NGOẠI NGỮ (Использование интернет-ресурсов в обучении Русского языка как иностранного (РКИ))   Под  интернет-технологей  в  методике  обучения  иностранным  языкам  следует  понимать  совокупность  форм,  методов,  способов,  приёмов  обучения  иностранному  языку  с  использованием  ресурсов  сети  Интернет. Технологические  возможности  Интернет  позволяют создавать реальную языковую среду  для изучающих иностранный язык. Такая среда  создаётся  благодаря  возможности  реального  общения  с  носителями  языка  в  отсроченном  режиме  (оффлайн)  или  в  режиме  реального  TểM TẮT Bài bỏo đưa ra tớnh cấp thiết và giỏ trị thực tiễn của việc sử dụng nguồn Internet trong quỏ trỡnh  giảng dạy ngoại ngữ núi chung, tiếng Nga núi riờng: phõn loại cỏc nguồn Internet cú thể sử dụng  trong giảng dạy, cỏc ưu điểm, mục tiờu của việc sử dụng nguồn thụng tin này trong giảng dạy  tiếng Nga như một ngoại ngữ; nguồn Internet cho phộp tạo ra một mụi trường giao tiếp ngụn ngữ  thực tế, cú sự tham gia trực tiếp của người bản ngữ, tạo hứng thỳ cho việc học ngoại ngữ của sinh  viờn, cỏ thể húa việc học ngoại ngữ theo nhu cầu của cỏ nhõn; nguồn Internet cũng giỳp giải quyết  một loạt cỏc nhiệm vụ trong giảng dạy ngoại ngữ: hỡnh thành và phỏt triển cỏc kỹ năng thực hành  tiếng.  Đặc biệt, tỏc giả đó minh họa cỏch khai thỏc nguồn tư liệu phục vụ giảng dạy một nội dung  cụ thể trong giờ học tiếng Nga tại Việt Nam. Từ khúa: giảng dạy, Internet, ngoại ngữ, sử dụng nguồn Internet, tiếng Nga 85KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v времени (онлайн). Кроме того, это возможность  публикации  собственной  информации,  доступ  к  информационным  ресурсам,  возможность  навигации  в  сети  с  помощью  мощных поисковых систем. Все эти поистине  уникальные возможности создают условия для  организации современного учебного процесса  как  в  очной,  так  и  в  дистанционной  формах  обучения.  Использование  Интернет-ресурсов  на  уроках  РКИ  и  во  внеурочной    деятельности  открывает перед преподавателями, и учащимися  широчайшие  возможности  для  дальнейшего  совершенствования учебного процесса. 2. СОДЕРЖАНИЕ 2.1. Преимущества при использовании Интернет-ресурсов в обучении РКИ. Использование  Интернет-ресурсов  в  обучении  РКИ  имеет  ряд  неоспоримых  достоинств:  -  повышать  мотивацию  учащихся  к  изучению  предмета;  так  как  общение  онлайн  увеличивает их интересов к изучению живого  языка, а также даётся положительный эффект  от большого количества времени, проводимого  ими в Интернете; -  развивать  коммуникационные  навыки;  создаются  реальные  ситуации  общения,  языковую  среду  для  формирования  речевой  и  коммуникативной  компетенций  учащихся,  снять  психологические  барьеры  и  повысить  интерес к языку; - индивидуализировать и дифференцировать  процесс обучения; -  формировать  интеллектуальные  умения  учащихся,  развивать  у  учащихся  навыки  и  умения работы с иноязычным текстом; -    предоставлять  исключительные  возможности  для  обучения    языку,  обеспечивать  общение  с  носителями  языка  или  с  другими  учащимися  по  всему  миру  с  минимальными  затратами  средств  и  времени.  Студенты могут быстро и эффективно освоить  восприятие устной речи, поставить правильное  произношение,  изучить  грамматические  правила,  освоить  беглое  чтение  и  глубокое  понимание  аутентичных  текстов;  получать  аутентичную информацию на изучаемом языке; -  веб-ресурсы  создают  благотворные  условия  для  обучения  письменной  речи,  так  как сетевые ресурсы предоставляют аудиторию  для письменного общения; -  обеспечивать  более  высокое  качество  процесса  обучения  и  самостоятельной  деятельности  студентов,  так  как  учащиеся  большое  количество  времени  проводят  в  виртуальном  мире  и  охотнее  усваивают  информацию, распространяемую в социальных  сетях и мобильных приложениях; -  предоставлять  доступ  к  всевозможным  аутентичным  материалам  и  огромному  числу  учебных ресурсов в текстовом, аудио- и видео- форматах, отбор которых преподаватель может  проводить  самостоятельно  и  адаптировать  к  конкретным учебным целям; -  предоставлять  исползователям  возможность  принимать  участие  в  Интернет  конференциях, вебинарах, конкурсах, создавать  мультимедийные  презентации  в  процессе  работы над проектами. Таким образом, информационно- коммуникационные технологии на уроке РКИ позволяют: -  обеспечить  стабильную  мотивацию  к  изучению иностранного языка; - создать комфортную атмосферу на уроке; -  обеспечить  высокую  степень  персонализированности обучения; 86 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY -  повысить  объем  выполняемой  работы  и  увеличить  объём  знаний,  умений,  навыков,  приобретаемых на уроке; -  усовершенствовать  качество  контроля  знаний, учащихся; - рационально спланировать и организовать  учебный  процесс,  тем  самым  повысить  эффективность урока; -  формировать  коммуникативную  компетенцию  учащихся  по  средством  аутентичных материалов; - обеспечить доступ учеников к различным  словарям, справочным системам, электронным  библиотекам,  хранилищам  и  другим  информационным ресурсам. 2.2. Дидактические задачи на уроке РКИ при использовании Интернет-ресурсов. Используя  информационные  ресурсы  сети  Интернет,  можно,  интегрируя  их  в  учебный  процесс, более эффективно решать целый ряд  дидактических задач на уроке: -  формировать  навыки  и  умения  чтения,  непосредственно  используя  материалы  сети  разной степени сложности; -  совершенствовать  умения  аудирования  на  основе  аутентичных  звуковых  текстов  сети  Интернет,  также  соответственно  подготовленных преподавателем; - совершенствовать умения монологического  и  диалогического  высказывания  на  основе  проблемного  обсуждения  представленных  преподавателем  или  кем-то  из  учащихся  материалов сети; -  совершенствовать  умения  письменной  речи,  индивидуально  или  письменно  составляя  ответы  партнерам,  участвуя  в  подготовке  рефератов,  сочинений,  других  эпистолярных  продуктов  совместной деятельности партнёров; -  пополнять  свой  словарный  запас,  как  активный, так и пассивный, лексикой современного  иностранного языка, отражающего определённый  этап  развития  культуры  народа,  социального  и  политического устройства общества; - знакомиться с культуроведческими знаниями,  включающими в себя речевой этикет, особенности  речевого поведения различных народов в условиях  общения, особенности культуры, традиций страны  изучаемого языка; -  формировать  устойчивую  мотивацию  иноязычной  деятельности  учащихся  на  уроке  на  основе  систематического  использования  “живых”  материалов.  Применение  Интернет-ресурсов  как  на  уроке,  так  и  в  самостоятельном  обучении  у  учащихся  даёт  возможность  развития  всех  видов речевой деятельности:  -  устная  речь  развивается  посредством  применения  видео  конференций  с  использованием  веб-камеры  или  соответствующих  веб-ресурсов  (Skype,  Live  Messenger,  OBS  Studio),  при  этом  создать  реальные  ситуации  взаимодействия  на  изучаемом языке; -  письменная  речь  совершенствуется  с  применением  социальных  сетей  (Facebook,  Twitter),  где  учащиеся  имеют  возможность  практиковать  письменные  навыки  общения  с  друзьями, и с самими носителями изучаемого  языка; -  учащиеся  могут  переписываться  по  электронной  почте  со  сверстниками- носителями языка (современный, живой язык,  оперативность  информации,  возможность  изучения  другой  культуры),  участвовать  в  текстовых и голосовых чатах; -  учащиеся  получают  возможность  определить  свой  уровень  подготовленности  к  тому  или  иному  экзамену,  они  могут  87KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v практиковать  различные  виды  речевой  деятельности,  а  также  контролировать  подготовленность  к  итоговой  аттестации. Всё  это позволяет им готовиться к сдаче экзаменов  по  РКИ  (ТРКИ)  в  непрерывном  режиме,  совмещая работу на уроке и дома. 2.3. Классификация форм ресурсов В дидактическом плане Интернет - ресурсы включают в себя два основных компонента: - формы телекоммуникации;  - информационные ресурсы.  2.3.1. К распространенным формам телекоммуникации  (т.  е.  коммуникации  посредством Интернет-технологий)  относятся  электронная  почта,  чат,  форум  -  бесплатная  система  мгновенного  обмена  текстовыми  сообщениями для мобильных и иных платформ  с поддержкой голосовой и видеосвязи., видео-,  веб-конференции  и  т.п.  Первоначально  они  были  созданы  для  реального  общения  между  людьми,  находящимися  на  расстоянии  друг  от друга и лишь потом стали использоваться в  учебных целях в обучении иностранному языку.  Большинству  студентов  и  преподавателей  знакомы эти формы Интернет-общения. 2.3.2. Информационные ресурсы сети Интернет содержат  текстовый,  аудио-  и  визуальный  материал  по  различной  тематике  на разных языках. Информационные ресурсы разделяются на  две категории:  -  интерактивные  (электронная  почта,  офлайн-телеконференции,  аудио-  и  видеоконференции; -  поисковые  (каталоги,  поисковые  и  метапоисковые системы). Среди информационных и образовательных  ресурсов выделяются: - курсы дистанционного обучения; - курсы, программы, предназначенные для  самообразования; -  веб-квесты,  также  предназначенные  для  обучения; -  олимпиады,  викторины,  телекоммуникационные проекты. 2.4. Как провести урок РКИ во Вьетнамской аудитории На  уроках  РКИ  с  использованием  информационно - коммуникационных  технологий  существуют  разные  формы  работы: урок-презентация, урок-исследование,  виртуальная  экскурсия,  практикум,  тематический проект и  т.д.,    но при условиях  нашей аудитории мы используем следующие 2  типа работы: 2.4.1. Работа по проекту - тематический проект Участники работы над проектом исследуют,  собирают  необходимую  информацию,  обсуждают  её  с  партнерами. И  что  главное  –  язык  здесь  действительно  выступает  в  своей  прямой  функции  –  средства  формирования  и  формулирования  мыслей.  Вот  это  и  является  подлинной  обучающей  средой,  настоящим  погружением  не  только  в  исследуемую  проблему,  но  и  в  саму  иноязычную  деятельность, в другую культуру. Исследуемая  совместно  проблема  являются  темами  на  уроках: например, “Большие города России”,  “Как сохранять окружающую среду”,...  и  т.д..  При  работе  над  проектом  задействованы  практически  самые  разнообразные  возможности и ресурсы сети Интернет. Поиск  нужной  информации  приводит  участников  проекта  в  виртуальные  библиотеки,  базы  данных,  виртуальные  музеи,  на  различные  информационные  и  образовательные  серверы.  Необходимость  подготовки  88 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY совместного продукта того или иного проекта,  представляемого  каждым  участником  в  своей  группе  или  на  специально  созданных  для  этой  цели  вeб    -  страницах  сети  Интернет,  требует обращения к текстовым, графическим  редакторам,  применению  различных  сетевых  программ,  позволяющих  использовать  графику,  анимацию,  мультипликацию,  т.е.  мультимедийные средства.  2.4.2. Обычный урок по теме: урок - презентация Презентации  решают  проблему  использования  наглядного  материала.  Например, если раньше приходилось вырезать  и приклеивать картинки на доску, то сейчас с  помощью Интернет  можно  найти  картинки  и  рисунки и сразу вставить на слайд. Применение  компьютерной  презентации  позволит  существенно повысить эффективность урока. Использование компьютерной презентации  из Интернет-ресурсов позволяет: - повысить мотивацию учащихся; -  использовать  большое  количество  иллюстративного материала; - интенсифицировать урок, исключив время  для написания материала на доске; -  вовлечь  учащихся  в  самостоятельный  процесс  обучения,  что  особенно  важно  для  развития их общеучебных навыков.  В  данном  случае  компьютер  служит  средством для поиска необходимой информации,  а также стимулом для формирования речевых  высказываний. Создание презентаций  требует  творческого подхода со стороны преподавателя  и просто хорошего знания компьютера.  2.4.3. Проведение конкретного урока по теме Глаголы движения: “Переносное значение” для студентов на начальном этапе: (1) Подключение к сети Интернет (2)  Вход  на  сайт  lessons/  (3) Поиск и просмотр учебного материала 89KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v (5)  объяснение  основных  элементов  материала Объясняем    основные  переносные  значения глаголов движения: а. Идти - Время ИДЁТ. - ИДЁТ сильный дождь/ снег. - Опера “Евгений Онегин” ИДậТ в Большом  театре. б. Ходить - Эти часы давно не ХОДЯТ. - ХОДЯТ слухи, что она ему изменяет. в. Носить Этот  город  НОСИТ  ИМЯ  известного  космонавта Юрия Гагарина. г. Нести Такие действия НЕСУТ В СЕБЕ опасность. д. Водить(ся) -  Да  он  же  просто  ВОДИТ  ИХ  ЗА  НОС  (обманывает). - Тигры ВОДЯТСЯ в Азии. е. Вести - Она не умеет СЕБЯ ВЕСТИ. - Куда ВЕДậТ эта улица? - Эти страны ВЕДУТ ВОЙНУ. - Поэты ВЕЛИ активную ПЕРЕПИСКУ. - Шерлок Холмс успешно ВậЛ следствие. - Этот актởр прекрасно ВЕДậТ ПЕРЕДАЧУ  о театре. -  В  здании  ВЕДУТСЯ  реставрационные  работы. (4) Вход в раздел “Глаголы движения: Переносное значение”  (урок 70) 90 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ж. Входить-войти - Татарстан ВХОДИТ В СОСТАВ России. -  Правление  Александра  II  ВОШЛО  В  ИСТОРИЮ как эпоха реформ. з. Выходить-выйти - Эта книга ВЫХОДИТ в апреле. -  Газета  “Новости”  ВЫХОДИТ  раз  в  неделю. - Завтра я ВЫХОЖУ на работу. - Окна моей квартиры ВЫХОДЯТ на восток. и. Приходить-прийти -  Учởные  ПРИШЛИ  К  ВЫВОДУ,  что  жареное мясо вредно для здоровья. - Она ПРИШЛА В СЕБЯ через пять минут  после обморока. - Комиссия ПРИШЛА К ЗАКЛЮЧЕНИЮ,  что здесь имела место коррупция. к. Проходить-пройти В Москве ПРОХОДИТ чемпионат мира по  хоккею. л. Подходить-подойти - Ты должен ПОДОЙТИ К РЕШЕНИЮ этой  проблемы очень серьởзно. -  Эта  краска  совершенно НЕ ПОДХОДИТ  для стен. м. Уходить-уйти У меня УХОДИТ так много ВРЕМЕНИ. (6) Выполнение наурочных упражрений Во  время  урока  используются  разные  готовые  задания,  данные  в  разном  виде:  в  слуховом, постановочном, тестированном ... . Задание  1:  Слушайте  и  вставьте  пропущенные слова  91KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v Задание 2. Выберите правильный вариант  Задание 3. Выберите фразы, которые подходят к картинкам (7) Подведение итог данной темы -  повторяем значения изучаемых глаголов; -  объясняем  трудный  непонимаемый  материал; -  проверяем знание у студентов. (8) Тест на дом -  Используем  тесты  в  части  ТЕСТ  для  самоконтроля студентов. Студенты могут сами  определить свой уровень владения языком.  92 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Таким образом, с применением Интернет– ресурсов,  трудная  тема  ôГлаголы движения: Переносное значениеằ  легко  и  интересно  воспринимается  студентами  с  рядом  аудиозаписи,  картинок,  тестов...  При  этом  можно  одновременно  усовершенствовать  и  грамматику и навык аудирования у студентов.  Студенты  также  могут  сами  контролировать  своё знание с помощью тестов на дом. 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Несомненно,  новые  компьютерные  технологии  играют  важную  роль  в  обучении  РКИ на современном этапе. Главным образом,  это зависит от широкого спектра возможностей  сети.  Интернет-ресурсы  позволяют  постоянно  получать  новую  информацию  на  интересующую  тему,  с  помощью  Интернет  можно  создать  подлинную  языковую  среду  работой  с  аутентичной  литературой,  аудирования  оригинальных  текстов,  способствует  повышению  уровня  мотивации  учащихся.  Интернет  является  незаменимым  помощником  при  обучении  различным  видам  и  аспектам  речевой  деятельности.  Интернет  -  ресурсы,  могут  присутствовать  на  всех  этапах  обучения.  Использование  Интернет- ресурсов  даёт  преподавателям  прекрасную  возможность  усовершенствовать  управление  обучением,  увеличить  эффективность  и  объективность учебного процесса, сэкономить  время,  повысить  моивацию  учащихся  на  получение  знаний,  заинтересовать  их  изучением  иностранных  языков,  привить  стойкое  желание  к  самоконтролю  и  самосовершенствованию,  положительно  скажется  на  результатах  обучения.  Приложение: Список некоторых нужных сайтов для изучения РКИ 1. Rambler.ru – поисковая система 2. Yandex.ru - поисковая система 3.    -  грамматические уроки 4.  russian-language-14.php русские мультфилмы с  текстами 93KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰSố 13 - 5/2018 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v USING INTERNET RESOURCES IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE NGUYEN THI KIM ANH Abstract: The  article  talks  about  the  urgency  and  practical  necessity  of  using  Internet  resources  in  the  teaching  process  of  Russian  as  a  foreign  language;  the  advantages  and  classification  of  Internet resources. Internet resources can create a real language environment for students with real  communication with native speakers  in a deferred mode (offline) or  in real  time (online), provide  motivation for students and highly individualize their own study. Internet resources help to effectively  solve  a  lot of didactic problems  in  the  lessons: develop all  the  language  skills  using materials  in  varying  difficulties.  Especially,  in  the work we  discribe  concrete  steps  of  giving  the  lesson  on  a  particular topic using Internet resources in the Vietnamese audience. Keywords: teaching, Internet, foreign language, using Internet resources, Russian Received: 18/4/2018; Revised: 23/5/2018; Accepted for publication: 25/5/2018 5.  language/  russian-language-test/  -  тест  РКИ  на  разных уровнях Литература: 1.  Азимов  Э.П.  (2011),  Материалы Интернета на уроке ИЯ.  М. с. 96.  2.  Владимирова Л.Н  (2002), Интернет на уроках иностранного языка. М. с. 33-41.  3.  Полат  Е.С.  (2004),    Интернет в школе: проблемы и решения - М. с. 45.