Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tích hợp kỹ năng sống cho học sinh tiểu học - Chu Thị Mỹ Nga
Tài liệu Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tích hợp kỹ năng sống cho học sinh tiểu học - Chu Thị Mỹ Nga: No.12_June 2019|S 12 – Tháng 6 n m 2019|p.45-49 45 T P CHÍ KHOA H C I H C TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 Bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c Chu Th M Ngaa* a Tr ng i h c Tân Trào * Email: chumynga82@gmail.com Thông tin bài vi t Tóm t t Ngày nh n bài: 21/5/2019 Ngày duy t ng: 10/6/2019 Trong th i i cách m ng công ngh 4.0 hi n nay, h c sinh ti u h c c ti p xúc v i xã h i r t s m, cho nên giáo d c k n ng s ng cho tr th c s r t c n thi t. Vi c d y h c tích h p k n ng s ng c b n cho h c sinh ti u h c trên l p và sinh ho t, tr i nghi m ngo i khóa không ch mang l i l i ích v m t s c kho mà còn giúp các em s m có ý th c làm ch b n thân, s ng tích c c và h ng n nh ng i u lành m nh cho chính mình c ng nh xã h i. làm t t nh ng yêu c u này c n có các bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c. Nhà tr ng, giáo viên và các l c l ng giáo d c kh...
Bạn đang xem nội dung tài liệu Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tích hợp kỹ năng sống cho học sinh tiểu học - Chu Thị Mỹ Nga, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
No.12_June 2019|S 12 – Tháng 6 n m 2019|p.45-49
45
T P CHÍ KHOA H C I H C TÂN TRÀO
ISSN: 2354 - 1431
Bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c
Chu Th M Ngaa*
a Tr ng i h c Tân Trào
* Email: chumynga82@gmail.com
Thông tin bài vi t Tóm t t
Ngày nh n bài:
21/5/2019
Ngày duy t ng:
10/6/2019
Trong th i i cách m ng công ngh 4.0 hi n nay, h c sinh ti u h c c ti p
xúc v i xã h i r t s m, cho nên giáo d c k n ng s ng cho tr th c s r t c n
thi t. Vi c d y h c tích h p k n ng s ng c b n cho h c sinh ti u h c trên l p
và sinh ho t, tr i nghi m ngo i khóa không ch mang l i l i ích v m t s c kho
mà còn giúp các em s m có ý th c làm ch b n thân, s ng tích c c và h ng
n nh ng i u lành m nh cho chính mình c ng nh xã h i. làm t t nh ng
yêu c u này c n có các bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng
s ng cho h c sinh ti u h c. Nhà tr ng, giáo viên và các l c l ng giáo d c khác
c n có nh ng ph i h p ng b t o i u ki n cho h c sinh ti u h c tr i
nghi m th c t nh m t o nên v n s ng, n y n các ph m ch t, k n ng s ng làm
n n t ng cho s phát tri n nhân cách.
T khóa:
K n ng s ng; d y h c tích
h p; h c sinh ti u h c; các
bi n pháp
1. t v n
D y k n ng s ng cho h c sinh trong giai o n hi n
nay là m t yêu c u c p thi t các tr ng ph thông nói
chung, b c ti u h c nói riêng. Trong khi n i dung v
rèn luy n k n ng s ng ch a c a vào thành m t
ch ng trình riêng mà ch y u c giáo viên l ng
ghép trong t ng b môn nh giáo d c o c, Ti ng
Vi t hay trong các ti t chào c u tu n, các bu i
ngo i khóa. V i th i l ng quy nh c a m t ti t h c
hi n nay, khi giáo viên lên l p, s không th i gian
trang b cho h c sinh các k n ng s ng ã gây ra nh ng
h n ch cho quá trình d y h c tích h p k n ng s ng
cho h c sinh ti u h c.
áp ng c yêu c u c a quá trình d y h c tích
h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c, ng i giáo
viên c n ph i có các bi n pháp nâng cao ch t l ng d y
h c tích h p m i phát huy c hi u qu ngay trong
khuôn kh nh ng ti t d y chính khóa. Do v y, t t c
các giáo viên, ng i làm công tác qu n lý giáo d c u
ph i n m v ng c các bi n pháp mang tính c t lõi
tri n khai d y h c tích h p giúp cho h c sinh ti u h c
rèn luy n c k n ng s ng.
2. Bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích
h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c.
2.1. Các khái ni m công c
Trong m t vài n m tr l i ây, chúng ta th ng
xuyên c nghe n c m t quen thu c nh giáo d c
k n ng s ng, d y h c tích h p trong giáo d c. ó là
nh ng ph ng th c ho t ng d y tích h p trong môn
h c và tích h p liên môn, d y h c tích h p k n ng
s ng. Chúng ta có th hi u m t cách khái quát các khái
ni m nh sau:
- K n ng s ng: Có nhi u quan ni m khác nhau v
k n ng s ng:
Theo T ch c Y t th gi i (WHO), K n ng s ng
là kh n ng có hành vi thích ng (adaptive) và tích
c c (positive), giúp các cá nhân có th ng x hi u qu
tr c các nhu c u và thách th c c a cu c s ng hàng
ngày.[6]
Theo Qu nhi ng Liên h p qu c (UNICEF), k
n ng s ng là cách ti p c n giúp thay i ho c hình
thành hành vi m i. Cách ti p c n này l u ý n s cân
b ng v ti p thu ki n th c, hình thành thái và k
C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49
46
n ng. T nh ng khái ni m trên ây có th th y, k n ng
s ng bao g m m t lo t các k n ng c th , c n thi t cho
cu c s ng hàng ngày c a con ng i. B n ch t c a k
n ng s ng là k n ng t qu n lí b n thân và k n ng xã
h i c n thi t cá nhân t l c trong cu c s ng, h c t p
và làm vi c hi u qu .
- Giáo d c k n ng s ng: là m t quá trình tác ng
s ph m có m c ích, có k ho ch nh m hình thành
n ng l c hành ng tích c c, có liên quan t i ki n th c
và thái , giúp cá nhân có ý th c v b n thân, giao
ti p, quan h xã h i, th c hi n công vi c, ng phó hi u
qu v i các yêu c u thách th c c a cu c s ng hàng
ngày Giáo d c k n ng s ng là ho t ng giáo d c
giúp cho ng i h c hình thành và phát tri n nh ng thói
quen, hành vi, thái tích c c, lành m nh trong vi c
ng x các tình hu ng c a cu c s ng cá nhân và tham
gia i s ng xã h i, qua ó hoàn thi n nhân cách và
nh h ng phát tri n b n thân t t h n d a trên n n
t ng các giá tr s ng[7].
Giáo d c k n ng s ng là r t quan tr ng và c n thi t
cho tr nh . Giáo d c k n ng s ng giúp cho h c sinh
ti u h c phát tri n nhân cách, th ch t, tình c m, giao
ti p, ngôn ng , t duy m t cách toàn di n, là n n t ng
tr t tin tham gia vào các ho t ng s ng và h c
t p.
- D y h c tích h p: Theo t i n Giáo d c h c:
Tích h p là hành ng liên k t các i t ng nghiên
c u, gi ng d y, h c t p c a cùng m t l nh v c ho c vài
l nh v c khác nhau trong cùng m t k ho ch d y h c.
[8] D y h c tích h p là m t quan i m lý lu n d y h c,
hành ng liên k t các i t ng nghiên c u, gi ng d y,
h c t p c a cùng m t l nh v c ho c vài l nh v c khác
nhau trong cùng m t k ho ch d y h c. Nh v y, d y
h c tích h p là nói n vi c s d ng các ph ng pháp
và m c tiêu c a ho t ng d y h c c a giáo viên tích
h p n i dung d y h c v i vi c hình thành các k n ng
cho h c sinh ti u h c. Giáo viên có th tích h p các n i
dung các môn h c khác nhau, ho c các ki n th c
khác liên quan n bài gi ng chuy n t i n h c sinh
nh ng ch giáo d c l ng ghép thông qua các hình
th c truy n t b ng trình chi u, gi ng d y, th o lu n,
d y h c theo d án. D y h c tích h p là m t xu
h ng c a lí lu n d y h c và c nhi u n c trên th
gi i th c hi n.
- D y h c tích h p k n ng s ng ti u h c: D y
h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c là cách
th c d y l ng ghép nh ng n i dung giáo d c có liên
quan n quá trình d y h c c a m t môn h c nh : Giáo
d c o c, l i s ng; giáo d c môi tr ng; ti t ki m và
s d ng n ng l ng nh m giúp h c sinh hình thành
các k n ng s ng thông qua vi c x lí các n i dung ki n
th c trong m i liên quan v i nhau, m b o h c sinh
ti u h c v n d ng c t ng h p các ki n th c ó m t
cách h p lí gi i quy t các v n trong h c t p, cu c
s ng.[1]
2.2. Các k n ng s ng c t lõi c n giáo d c cho h c
sinh ti u h c
Vi c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh b c
Ti u h c không ch giúp tr hình thành nên nh ng hành
vi tích c c và kh n ng thích nghi v i m i hoàn c nh
s ng, t o nên b n l nh t tin h n khám phá và t n
h ng cu c s ng m t cách tr n v n. Xu t phát t m c
ích d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh Ti u
h c, nhà tr ng c ng nh giáo viên c n t o ra m t môi
tr ng tr i nghi m giúp tr hoàn thi n kh n ng t ch
c a b n thân, phát tri n nhân cách và thích nghi v i m t
cu c s ng luôn thay i.
Có th nh n di n các k n ng s ng c b n, c t lõi
c n giáo d c cho h c sinh ti u h c qua các k n ng
d i ây:
K n ng ng x n i h c ng; K n ng giao ti p
t o d ng các m i quan h ; K n ng trình t nh n th c;
K n ng thuy t trình; K n ng phòng ch ng xâm h i;
K n ng h c trên l p và t h c nhà; K n ng xây
d ng s t tin và coi tr ng giá tr b n thân; K n ng
thích ng v i m i môi tr ng, i u ki n s ng khác
nhau; K n ng t m c tiêu trong công vi c, h c t p;
K n ng gi i quy t v n ; K n ng làm vi c nhóm; K
n ng lãnh o và hành vi tích c c; Tinh th n trách
nhi m và k n ng t ch c công vi c hi u qu ; Nh n
th c gi i tính và nh n th c c m xúc h c ng; K
n ng t ch m sóc b n thân; K n ng c u th ng: S
c p c u, x lý tình hu ng, c p c u u i n c, b ng bó
v t th ng, cách x lý kh b i n gi t- cháy b ng; K
n ng sinh ho t t p th
m i cách ti p c n khác nhau u có th giáo d c
k n ng s ng phù h p v i môi tr ng h c t p và sinh
s ng c a h c sinh. V c b n, khi d y h c tích h p, nhà
tr ng và giáo viên c n xây d ng ch ng trình giáo
d c các k n ng s ng c n thi t, c t lõi nh m t ng c ng
n ng l c và kh n ng thích ng cho h c sinh ti u h c.
T ch ng trình giáo d c ph thông m i, t các c
i m môn h c, c n t ch c các ph ng pháp, bi n pháp
d y nh m nâng cao hi u qu giáo d c tích h p k n ng
s ng cho h c sinh ti u h c và th hi n c s phân
hóa trong quá trình d y h c. V ph ng pháp và hình
C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49
47
th c t ch c d y h c, i v i m t ch , ng i giáo
viên luôn ph i chú tr ng vi c ng d ng ki n th c c a
ch vào th c ti n c ng nh ng d ng k t h p v i
các môn h c khác nh m t ng c ng k n ng s ng cho
h c sinh ti u h c.
2.3. Nh ng yêu c u c a ch ng tr nh d y h c tích
h p i v i vi c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh
ti u h c
B GD& T ã công b n i dung ch ng trình các
môn h c và l trình th c hi n tri n khai ch ng trình
m i. Trong ó, ho t ng tr i nghi m c ng là m t n i
dung quen thu c vì c xây d ng trên c s các ho t
ng giáo d c t p th nh chào c , sinh ho t l p, sinh
ho t Sao Nhi ng, i TNTP H Chí Minh và các
ho t ng tham quan, lao ng, thi n nguy n, ph c v
c ng ng, trong ch ng trình hi n hành. c p ti u
h c, n i dung các môn h c bao gi c ng g n tích h p
k n ng s ng và ho t ng tr i nghi m cho h c sinh.
Nh ng yêu c u d y h c tích h p ph i áp ng c
yêu c u rèn k n ng s ng cho h c sinh ti u h c mà k t
qu c a ho t ng d y h c ó c n th hi n c k t qua
khi h c sinh tham gia vào các ho t ng tr i nghi m
nh m t ng c ng n ng l c thích ng v i cu c s ng
nh : Hi u bi t v b n thân và môi tr ng s ng; Nh n
bi t c s thay i c a c th , c m xúc, suy ngh c a
b n thân; Hình thành c m t s thói quen, n p s ng
sinh ho t và k n ng t ph c v ; Nh n ra c nhu c u
phù h p và nhu c u không phù h p; Phát hi n c
v n và t tin trao i nh ng suy ngh c a mình; Ch
ra c s khác bi t gi a các cá nhân v thái , n ng
l c, s thích và hành ng; Nh n di n c m t s
nguy hi m t môi tr ng s ng i v i b n thân; K
n ng i u ch nh b n thân và áp ng v i s thay i;
xu t c nh ng cách gi i quy t khác nhau cho
cùng m t v n ; Làm ch c c m xúc, thái và
hành vi c a mình và th hi n s t tin tr c ông
ng i; T l c trong vi c th c hi n m t s vi c phù h p
v i l a tu i; Bi t cách tho mãn nhu c u phù h p và
ki m ch nhu c u không phù h p; Th c hi n c các
nhi m v v i nh ng yêu c u khác nhau; Bi t cách x lí
trong m t s tình hu ng nguy hi m.
Theo ch ng trình giáo d c ph thông m i, ho t
ng d y h c tích h p ti u h c, c n t ng c ng tích
h p trong n i b môn h c Toán, Ti ng Vi t, o c,
T nhiên và Xã h i (các l p 1, 2, 3) và l ng ghép các
v n nh môi tr ng, bi n i khí h u, k n ng s ng,
dân s , s c kh e sinh s n vào các môn h c và ho t
ng giáo d c.
L p 4 và l p 5, th c hi n i u ch nh và hình thành
hai môn: Khoa h c và Công ngh (ch y u d a trên c
s môn h c này các l p 4, 5 c a ch ng trình hi n
hành); Tìm hi u xã h i (ch y u d a trên c s môn
L ch s và a lý các l p 4, 5 c a ch ng trình hi n
hành và thêm m t s v n xã h i).[1]
áp ng c các yêu c u trên, ng i giáo viên
ti u h c c n t p trung xây d ng các ch d y h c
trong m i môn h c và ch k n ng s ng d y tích
h p cho phù h p v i i u ki n, hoàn c nh c a a
ph ng, nhà tr ng. Ng i giáo viên c n chu n b tâm
th vui v trong t ch c d y tích h p vì s m t nhi u
th i gian chu n b . Cách th c d y tích h p ph i duy trì
s n nh cho l p h c luôn sôi ng, các em h c sinh
hào h ng h c t p. Nh v y, vai trò c a các bi n pháp
d y h c tích h p k n ng s ng cho h c sinh ti u h c có
ý ngh a vô cùng quan tr ng.
2.4. Bi n pháp giúp giáo viên d y h c tích h p rèn
luy n k n ng s ng cho h c sinh ti u h c
Th c t các k n ng s ng ã c a vào m c tiêu
c th t ng môn h c, bài h c nh ng th c t , v n có
hi n t ng giáo viên khi d y tích h p ã không có s
cân nh c, l a ch n trong m t bài d y nên d y không
gi , cái chính ch a nói c bao nhiêu mà ph n tích
h p ã làm bi n d ng ti t h c, không t c hi u qu
rèn k n ng s ng cho h c sinh. Vì v y, có hi u qu
cao, ng i giáo viên c n n m v ng các bi n pháp sau:
2.4.1. T ng c ng nâng cao nghi p v và tâm lý h c
s ph m
truy n t c ki n th c và giúp h c sinh ti u
h c am mê h c t p, ng i giáo viên ph i có nghi p v
s ph m v ng vàng, ph i t b i d ng và trang b cho
mình ph ng pháp d y h c sinh ng, có cách gi ng
bài m t cách ng n g n, xúc tích bài h c d i sâu
vào trí nh .
Ngoài n ng khi u, có th nói tính cách c a th y cô
t a nh ngu n c m h ng, tác ng l n nh t n vi c
h c c a tr . S vui v , hài h c là li u thu c t t nh t
cho giáo d c h c sinh. Giáo viên ph i là ng i am hi u
tâm sinh lý h c sinh, c bi t ph i th t tinh ý n m c
tâm t c a tr , ch b o khéo léo, thu hút c các em
tham gia vào t ng n i dung c a bài h c. Giáo viên càng
hài h c, dí d m h c sinh càng thích h c môn ó. Có
th áp d ng ph ng pháp “l p h c vui v ’, “v a h c
v a ch i”. Ph ng pháp này giúp tr d ti p thu mà còn
giúp tr ch ng, v n ng não b nhi u h n theo
chi u h ng tích c c.
C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49
48
2.4.2. Giáo viên c n i m i cách th c, hình th c
tri n khai n i dung bài gi ng d y tích h p k n ng s ng
cho h c sinh ti u h c.
- Th y cô giáo là ng i m hi n th hai c a h c
sinh ti u h c, các em luôn luôn nghe l i d y b o và làm
theo nh ng gì th y cô d y. Do ó, th y cô giáo ph i là
t m g ng sáng v o c, nh t là t m g ng v các
ng x v n hóa, chu n m c trong l i nói và vi c làm.
Giáo d c k n ng s ng cho h c sinh s khó h n khi
chính th y cô không ph i là m t t m g ng.
- t o cho các em môi tr ng n ng ng c ng
nh t o ni m vui, h ng thú trong h c t p, m i ng i
giáo viên c n không ng ng i m i ph ng pháp d y
h c theo h ng phát huy tính c l p, sáng t o c a h c
sinh g n v i th c ti n, có tài li u b tr phong phú, s
d ng thi t b d y h c và ng d ng CNTT trong d y
h c.
- Trong công tác chu n b bài lên l p, giáo viên c n
thi t k ti n trình d y h c thành các ho t ng h c c a
h c sinh, xây d ng các n i dung chính gi ng d y;
xác nh nh ng n ng l c có th nâng cao cho h c sinh
trong t ng n i dung. Biên so n các câu h i, bài t p
ánh giá trình c a h c sinh; t ch c d y h c d
gi , phân tích, rút kinh nghi m.
- M i bài d y, giáo viên luôn chú tr ng t o cho các
em tính ch ng, tích c c, h ng thú trong h c t p; phát
huy tính sáng t o. Trong gi h c, giáo viên c n t o c
h i cho các em c nói, c trình bày tr c nhóm
b n, tr c t p th , nh t là các em còn hay r t rè, kh
n ng giao ti p kém qua ó góp ph n tích l y thêm k
n ng s ng.
- Giáo viên ch nhi m ph i làm t t công tác ch
nhi m mà nhà tr ng phân công, th ng xuyên thay
i các hình th c sinh ho t l p các em c thay
m t l p tr c ánh giá, nh n xét thêm ph n giao l u v i
toàn tr ng qua các ti t m c v n ngh , k chuy n, câu
, trò ch i do chính các em ng ra t ch c d i s
giúp và h ng d n c a giáo viên.
- Quán tri t m c tiêu gi ng d y môn o c, nh t
là hình thành các hành vi o c. Giáo viên làm t t
công tác ki m tra ánh giá phân lo i h nh ki m c a h c
sinh, rèn cho các em kh n ng t h c, t ch m sóc b n
thân, bi t l phép, hi u th o, t ph c v b a n và v
sinh cá nhân. Thay i luân phiên nhau cho h c sinh có
c h i th thách làm l p tr ng, t tr ng, các em
rèn luy n tác phong c a ng i bi t tích c c ch ng,
sáng t o trong cách i u hành nhóm và t p th l p.
2.4.3. Nh tr ng t ng c ng t ch c các ho t
ng tr i nghi m, a d ng hóa các ho t ng t p th
trong v ngo i nh tr ng
- Nhà tr ng c n t ch c t t các bu i chào c u
tu n. Theo ó m c tiêu bu i chào c không ch là ánh
giá x p lo i n n n p, h c t p, các ho t ng giáo d c
trong tu n qua, tri n khai k ho ch tu n t i c a BGH
nhà tr ng mà c n thay i hình th c bu i l chào c
m t cách sáng t o, rèn luy n các k n ng cho h c sinh.
- T ch c t t ho t ng ngo i khóa, “di n àn”
ph m vi l p kh i c a mình. M i n m h c s có m t s
ch rèn luy n k n ng s ng c tri n khai. Trong
ó nhà tr ng c n phát huy vai trò c a t ch c i
TNTP H Chí Minh và Sao nhi ng theo các ch i m
hàng tháng.
+ Xây d ng tr ng, l p xanh-s ch- p-an toàn.
Trong ó c n chú tr ng t o môi tr ng t nhiên g n g i
v i cu c s ng nh tr ng v n cây thu c nam, các câu
kh u hi u các cây xanh, b n hoa thông qua ó mà
giáo d c ý th c BVMT các em.
2.4.4. Thành l p các lo i hình câu l c b , nhóm
sinh ho t t p th
Nhà tr ng nên thành l p các câu l c b cho h c
sinh ti u h c nh khiêu v th thao, ti ng Anh, âm
nh c, h i h a, k n ng s ng, trò ch i dân gian, hát dân
ca và các lo i hình sinh ho t v n hóa dân gian vào
tr ng h cgiúp h c sinh có c h i th hi n am mê
c a mình. Nhà tr ng c n th ng xuyên t ch c các
ho t ng cho các câu l c b và nhóm h c sinh c
tham gia vào các phong trào nâng cao th ch t, các bu i
tham quan dã ngo i. T ch c sinh ho t chuyên v i
các tr ng h c khác câu l c b c a h c sinh ti u h c
c h c h i l n nhau qua các ho t ng giao l u, qua
ó rèn luy n k n ng s ng cho các em. Nh ng ho t
ng c a câu l c b , nhóm sinh ho t th c t s giúp h c
sinh ti u h c c hòa mình vào không khí t p th , tr i
nghi m trong t ng c m xúc và th hi n k n ng s ng,
t ó các em s tích l y v n s ng, t o n n t ng cho s
phát tri n nhân cách.
Ngoài ra, nhà tr ng c n ph i h p v i gia ình, các
t ch c xã h i trong và ngoài nhà tr ng cùng góp
ph n giáo d c k n ng s ng cho các em. Hàng n m các
nhà tr ng t ch c cho các em i du l ch tr i nghi m
các em có nh ng c m nh n t t p v quê h ng t
n c, thêm lòng th ng yêu và t hào v t qu c.
3. K t lu n
D y h c tích h p c n ph i c ti n hành r t k
l ng d a trên c s ki n th c khoa h c c b n k t h p
v i rèn k n ng s ng cho h c sinh ti u h c. Các bi n
C.T.M. Nga/ No.12_June 2019|p.45-49
49
pháp nâng cao ch t l ng d y h c tích h p k n ng
s ng cho h c sinh ti u h c giúp giáo viên bi t xây d ng
bi n pháp, cách th c d y tích h p k n ng s ng khác
nhau t c m c ích giáo d c.
Sau khi n m v ng các bi n pháp d y h c tích h p
k n ng s ng, ng i giáo viên c n phát huy t t vai trò
ng i t ch c rèn luy n k n ng s ng cho h c sinh ti u
h c, c bi t quan tâm n ho t ng th c hành và ng
d ng ki n th c vào gi i quy t nh ng v n th c ti n.
Nhà tr ng c n t ch c nh ng ho t ng tr i nghi m a
d ng v hình th c, phong phú v n i dung, t o c các
ng l c, các i u ki n giúp giáo viên d y h c tích h p
k n ng s ng cho h c sinh t c hi u qu cao h n.
TÀI LI U THAM KH O
1. B Giáo d c và ào t o, Ch ng tr nh giáo d c
ph thông – Ch ng tr nh t ng th , 2017.
2. Nguy n V n C ng – Bernd Meier, Lý lu n d y
h c hi n i – c s i m i m c tiêu, n i dung v ph ng
pháp d y h c, Nxb i h c S ph m, Hà N i, 2014.
3. Nguy n Anh D ng (ch nhi m), Ph ng án th c
hi n quan i m tích h p trong phát tri n ch ng tr nh
giáo d c ph thông Vi t Nam giai o n sau n m 2015,
tài NCKH c p B , mã s : B2011-07NV, Vi n Khoa
h c Giáo d c Vi t Nam, 2013.
4. Nguy n V n n, T ch c ho t ng h c, Nxb
Giáo d c Vi t Nam, Hà N i, 2012.
5. Nguy n c Minh (ch biên), D ng V n H ng,
Tr n H i Toàn, i m i ánh giá k t qu giáo d c h c
sinh ti u h c, Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà N i, 2015.
6. Life Skills Education for Children and
Adolescents in Schools, World Health Organization,
1997.
7. Thông t s 04/2014/TT-BGD T do B Giáo
d c và ào t o ban hành ngày 28/2/2014 v vi c ban
hành quy nh qu n lý ho t ng giáo d c k n ng s ng
và ho t ng giáo d c ngoài gi chính khóa.
8. Bùi Hi n (2013), T i n Giáo d c h c, Nhà xu t
b n T i n Bách Khoa.
Methods to improve the quality of teaching life skills integration for elementary
students
Chu Thi My Nga
Article info Abstract
Recieved:
21/5/2019
Accepted:
10/6/2019
In the era of technology revolution 4.0, primary students are exposed to society very
soon, so educating life skills for children is really necessary. Teaching integrates
basic life skills for elementary school students in class and activities, extracurricular
experiences not only bring health benefits but also help children to consciously
master themselves, living positively and towards healthy things for yourself and
society. In order to well fulfill these requirements, it is necessary to take measures to
improve the quality of life skills integration teaching for elementary students.
Schools, teachers and other educational forces need to have coordinate coordination
to facilitate primary school students to experience real life in order to create a living,
developing qualities and life skills as a foundation for personality development.
Keywords:
Life skills;
integrated teaching;
primary student;
methods
Các file đính kèm theo tài liệu này:
7_chu_thi_my_nga_9385_2164718.pdf
